Liberando o poder da plataforma Open edX para Flipped Classrooms e Peer Learning na XIM University, Índia
Bem-vindo a uma exploração transformadora de práticas de ensino eficazes com base nos experimentos e na experiência da XIM University, na Índia. Nesta jornada, vamos nos aprofundar na combinação dinâmica de ensino de estudo de caso, abordagem de sala de aula invertida e aprendizado entre pares, tudo com o objetivo de criar ambientes de aprendizado envolventes e interativos.
O ensino de estudo de caso traz inúmeros benefícios, mas a implementação bem-sucedida requer um planejamento cuidadoso. Forneceremos estratégias práticas para tornar sua abordagem de estudo de caso agradável e impactante, garantindo uma educação abrangente para os alunos. Entendemos que os alunos podem inicialmente ser céticos em relação aos novos métodos de ensino, por isso iremos equipá-lo com estratégias eficazes para envolvê-los ativamente na jornada do estudo de caso, liberando todo o seu potencial.
Para abordar as preocupações sobre a cobertura do conteúdo, exploraremos a abordagem da sala de aula invertida - um modelo centrado no aluno que capacita os alunos a assumir o controle de sua educação. Descubra como essa abordagem se integra perfeitamente com a instrução de estudo de caso, promovendo interações ponto a ponto e aprendizado colaborativo. Também iremos esclarecer o potencial inexplorado da aprendizagem entre pares, apresentando estratégias e ferramentas inovadoras, incluindo a renomada tecnologia da plataforma Open edX, para simplificar e aprimorar a experiência de aprendizagem entre pares.
Junte-se a nós nesta jornada esclarecedora enquanto nos inspiramos nos experimentos e na experiência da XIM University, na Índia. Juntos, vamos criar ambientes dinâmicos de aprendizado que promovam o pensamento crítico, a participação ativa e o envolvimento dos alunos, transformando a maneira como educamos e preparamos os alunos para um futuro melhor.
Open edX® Peer Learning Experiment na XIM University, Índia
O Dr. SS Ganesh, professor de estratégia e administração geral na XIM University, compartilha ideias de seu experimento pedagógico sobre aprendizado entre pares em um ambiente de sala de aula invertida no programa de MBA. Com amplo conhecimento e experiência em Gestão de Pessoas e Ética nos Negócios, o Dr. Ganesh habilmente empregou o método de caso para mergulhar em dilemas éticos e teorias com seus alunos, utilizando abordagens de ensino socrático e método de problema.
No entanto, quando a pandemia de Covid-19 forçou o fechamento do campus da universidade em 2020, o Dr. Ganesh enfrentou o desafio de envolver seus alunos de maneira eficaz em um ambiente off-line. Para superar esse obstáculo, ele aproveitou o poder da tecnologia e implementou vários métodos interativos por meio do sistema de gerenciamento de aprendizado. Isso incluiu enquetes, fóruns de discussão e avaliações anônimas de tarefas por pares, facilitando uma experiência de aprendizado favorável para seus alunos.
Com a reabertura do campus em 2021, a curiosidade do Dr. Ganesh foi despertada sobre a eficácia potencial do aprendizado entre pares em uma configuração de sala de aula invertida. Para explorar ainda mais esse conceito, ele conduziu um experimento pedagógico cuidadosamente planejado. O experimento envolveu a integração de comentários anônimos de pares na análise de casos individuais, facilitada pela plataforma Open edX do sistema de gerenciamento de aprendizado, seguida de análise de caso em equipe face a face em um ambiente supervisionado.
O objetivo primário do experimento foi avaliar a eficácia da aprendizagem entre pares com e sem feedback anônimo durante duas fases distintas. O Dr. Ganesh procurou entender como a incorporação de comentários de colegas anônimos por meio da plataforma Open edX poderia aprimorar a experiência de aprendizagem entre pares. Os insights obtidos com esse experimento têm um valor significativo para os colegas do corpo docente, oferecendo orientações valiosas sobre como projetar componentes de aprendizado entre pares usando o sistema de gerenciamento de aprendizado Open edX.
Ao permitir que os alunos analisem os casos em seu próprio ritmo e forneçam feedback aos colegas em prazos especificados, essa abordagem inovadora promove maior interesse, envolvimento e desempenho do aluno. Além disso, capacita os membros do corpo docente a utilizar o precioso tempo de sala de aula de maneira mais eficaz, facilitando discussões sobre estilos de tomada de decisão entre indivíduos e equipes, além de explorar os principais princípios e conceitos relacionados ao assunto.
O experimento do Dr. SS Ganesh mostra o potencial da aprendizagem entre pares e a plataforma Open edX para revolucionar a experiência de sala de aula. Suas descobertas fornecem um trampolim para educadores que buscam melhorar o envolvimento dos alunos, promover a aprendizagem colaborativa e aprofundar o assunto, integrando a aprendizagem entre pares em suas estratégias pedagógicas. A seguir estão os principais objetivos de aprendizado do experimento de aprendizado entre pares conduzido pelo Dr. SS Ganesh usando o Open Response Assessment (ORA) no Learning Management System baseado em uma plataforma Open edX personalizada.
- Reduzindo o comportamento de carona controlando a submissão individual e o feedback anônimo dos colegas por meio do sistema de gerenciamento de aprendizado
- Permitir que os alunos aprendam sintetizando o aprendizado do feedback anônimo recebido de seus colegas e o aprendizado que ocorreu em um ambiente de equipe face a face por meio de discussão e debate.
- Criando uma cultura de aprendizado coletivo, analisando e apresentando os metadados de decisão para obter insights sobre a tomada de decisão coletiva.
Projeto de experiência de aprendizado entre pares Open edX usando avaliação de resposta aberta (ORA)
O Dr. SS Ganesh projetou um experimento de aprendizado entre pares que seguiu um processo estruturado para encorajar a colaboração e gerar insights valiosos. Esse experimento compreendeu quatro fases distintas, cada uma desempenhando um papel vital na promoção do trabalho em equipe e no aprimoramento das habilidades de tomada de decisão.
Na Fase 01, o Dr. Ganesh apresentou aos alunos um estudo de caso convincente que girava em torno de roubo de dados e denúncias. Por meio do Sistema de Gerenciamento de Aprendizagem da XIM University, os alunos responderam a uma pesquisa e forneceram suas respostas para justificar seus pontos de vista por meio da ferramenta Open Response Assessment (ORA) na plataforma Open edX®. Restrições de tempo estavam em vigor para garantir submissões oportunas e evitar alterações após a submissão.
Passando para a Fase 02, os alunos se envolveram em avaliações anônimas de colegas e feedback por meio da ferramenta Open Response Assessment (ORA). Cada aluno recebeu a tarefa de avaliar e classificar as análises de caso de cinco colegas. Usando uma escala Likert de 5 pontos, eles forneceram feedback qualitativo para apoiar suas avaliações. Depois que essa avaliação foi concluída, os alunos receberam avaliações anônimas e feedback de cinco co-alunos em relação à sua própria análise de caso.
Na Fase 03, os alunos participaram de discussões presenciais em equipe, debates e votações. Cada equipe, composta de 5 a 6 membros, se envolveu em conversas animadas e justificou suas decisões com base na pergunta da enquete. Os alunos foram incentivados a usar o raciocínio crítico para persuadir os membros de sua equipe, mantendo a autonomia para expressar e registrar seus pontos de vista individuais.
A fase final, Fase 04, teve como foco a análise do processo decisório coletivo. O Dr. Ganesh e as equipes apresentaram e examinaram os dados de decisão obtidos no experimento. Isso proporcionou uma compreensão mais profunda dos problemas formulados pelas equipes. Além disso, análises qualitativas foram realizadas para obter insights sobre a lógica de decisão entre diferentes equipes. Uma representação visual da estrutura do experimento de aprendizagem entre pares pode ser encontrada na Figura 01.
Figura 01 – Estrutura do Experimento Peer Learning
O Dr. Ganesh conduziu este experimento com um grupo de tratamento de 353 alunos, que completaram todas as quatro fases. Um grupo de controle de 124 alunos também participou, mas sem a Fase 02, permitindo avaliar o impacto do feedback anônimo dos pares na tomada de decisão individual e coletiva.
O bem projetado experimento de aprendizado entre pares do Dr. Ganesh teve como objetivo descobrir a eficácia do aprendizado colaborativo e o valor do feedback anônimo. Os resultados fascinantes e as descobertas perspicazes que emergiram desse estudo inovador são discutidos na próxima seção.
Aprimorando o pensamento crítico por meio de feedback anônimo: percepções de um experimento de aprendizado entre pares
No experimento de aprendizagem entre pares do Dr. SS Ganesh na Universidade XIM, a eficácia do feedback anônimo em provocar mudanças de atitude entre os alunos tornou-se evidente. Uma comparação entre o grupo de tratamento e o grupo de controle revelou uma diferença significativa na porcentagem de mudança de atitude. Dentro do grupo de tratamento, notáveis 18.1% dos alunos experimentaram uma mudança em suas atitudes, enquanto o grupo de controle demonstrou apenas 4.1% de mudança de atitude.
Essa diferença substancial, totalizando uma diferença relativa de 341.46%, destaca o poderoso impacto do feedback anônimo na formação das perspectivas dos alunos. O Dr. SS Ganesh descobriu que o anonimato desempenhava um papel fundamental na promoção de um ambiente onde os alunos se sentiam livres para expressar suas opiniões e compartilhar diversos pontos de vista. Ao remover o medo de julgamento ou possíveis preconceitos, o feedback anônimo capacitou os alunos a se envolverem em discussões abertas e honestas, levando a uma rica troca de ideias.
As implicações dessas descobertas vão além do experimento de aprendizagem entre pares do Dr. SS Ganesh. Por meio da integração de feedback anônimo usando a plataforma Open edX, os educadores podem aprimorar as habilidades de pensamento crítico e promover a tomada de perspectiva entre os alunos. Essa abordagem incentiva os alunos a considerar pontos de vista alternativos, desafiar suas próprias crenças e desenvolver uma compreensão mais abrangente de questões complexas.
Um benefício adicional de incorporar o aprendizado entre pares por meio de um Sistema de gerenciamento de aprendizado (LMS) é que ele permite que os membros do corpo docente utilizem efetivamente o tempo de aula presencial para análises e discussões mais profundas. Em uma aula de discussão de caso tradicional, uma quantidade significativa de tempo é frequentemente consumida para desvendar várias dimensões do problema de caso, com os alunos disputando tempo de antena e competindo por pontuações de participação em aula. Essa dinâmica tende a ser dominada por alunos falantes e assertivos, enquanto alunos introvertidos podem optar por permanecer em silêncio, resultando na perda de oportunidades de contribuir e pontuar na participação em aula.
No entanto, com a integração da aprendizagem entre pares por meio de um LMS, os membros do corpo docente podem alocar mais tempo de aula para apresentar e analisar os padrões de tomada de decisão dos alunos. Ao alavancar o LMS, as respostas individuais e de grupo podem ser facilmente coletadas e compartilhadas, permitindo que os membros do corpo docente apresentem diversas perspectivas com base em estruturas conceituais e teóricas. Essa abordagem não apenas promove um ambiente de aprendizado mais inclusivo, mas também incentiva a participação ativa de todos os alunos, independentemente de seus traços de personalidade ou estilos de comunicação.
Ao mudar o foco do desvendamento de casos repetitivos para uma análise aprofundada e pensamento crítico, o aprendizado entre pares por meio de um LMS aprimora a experiência geral de aprendizado. Ele fornece uma plataforma para os alunos se envolverem com seus colegas, trocarem ideias e desenvolverem coletivamente uma compreensão mais profunda do assunto.
Além disso, a natureza assíncrona do LMS permite que os alunos contribuam em seu próprio ritmo, promovendo uma discussão mais reflexiva e inclusiva que vai além das limitações da dinâmica tradicional de sala de aula. Concluindo, incorporar a aprendizagem entre pares por meio de um LMS oferece vantagens significativas em relação às aulas tradicionais de discussão de casos. Ele capacita os membros do corpo docente a utilizar o valioso tempo de aula presencial para pensamento de ordem superior, análise e apresentação de diversas perspectivas.
Além disso, cria um ambiente de aprendizagem inclusivo que incentiva a participação ativa de todos os alunos, independentemente de seus estilos de comunicação ou níveis de assertividade. Ao adotar o aprendizado entre pares por meio de um LMS, os educadores podem liberar todo o potencial de seus alunos e promover uma experiência de aprendizado mais enriquecedora e colaborativa. Além disso, essas descobertas têm implicações significativas para o projeto de experimentos eficazes de aprendizagem entre pares. Ao incorporar mecanismos de feedback anônimo, os educadores podem criar um ambiente de aprendizagem inclusivo que promove diversas perspectivas. Essa abordagem não apenas enriquece a experiência educacional, mas também prepara os alunos para as realidades do mundo globalizado, onde a compreensão de diversos pontos de vista e a aceitação das diferenças são habilidades essenciais.
Percepções desafiadoras: a plataforma Open edX como uma ferramenta para aprimorar o aprendizado tradicional em sala de aula
Mais importante ainda, o experimento de aprendizagem entre pares do Dr. SS Ganesh desafia a percepção comum em torno do uso da plataforma Open edX® no ensino superior. Ao contrário da crença de que a plataforma é adequada principalmente para cursos on-line abertos massivos (MOOCs) voltados para alunos remotos e assíncronos, o Dr. Ganesh demonstrou como o corpo docente pode aproveitar efetivamente a plataforma Open edX® para ensinar alunos regulares em período integral. Ao utilizar essa tecnologia, o Dr. Ganesh aproveitou o poder do aprendizado entre pares para aprimorar a experiência educacional dos alunos em um ambiente de sala de aula tradicional.
O experimento mostrou como a plataforma Open edX facilitou o aprendizado interativo e colaborativo entre os alunos, transcendendo os limites físicos da sala de aula. Por meio da plataforma, os alunos puderam participar de discussões, trocar ideias e aprender com as perspectivas uns dos outros, dentro e fora da sala de aula. O Dr. Ganesh utilizou efetivamente os recursos e as ferramentas fornecidas pela tecnologia Open edX para facilitar as interações ponto a ponto e promover uma comunidade de aprendizado vibrante.
O sucesso do experimento do Dr. Ganesh destaca o potencial inexplorado da plataforma Open edX no ensino superior. Ele dissipa a noção de que foi projetado exclusivamente para ambientes de aprendizado remoto ou assíncrono. Em vez disso, mostra a adaptabilidade da plataforma para atender às necessidades dos alunos tradicionais em tempo integral, proporcionando-lhes uma experiência de aprendizado moderna e dinâmica.
Ao adotar a plataforma Open edX, o corpo docente do ensino superior pode aproveitar seus recursos para criar ambientes de aprendizado envolventes e interativos para seus alunos. Eles podem aproveitar os recursos da plataforma para promover aprendizado entre colegas, solução colaborativa de problemas e participação ativa entre os alunos, independentemente de sua localização física ou formato do curso. O experimento do Dr. Ganesh serve de inspiração para os educadores explorarem o potencial da plataforma Open edX para enriquecer as experiências de aprendizado de seus alunos em um ambiente tradicional de ensino superior.
Você pode acessar a apresentação sobre o Peer Learning Experiment do Dr. SS Ganesh, que foi apresentada durante o Encontro Mensal da comunidade Open edX, clicando aqui.
