Розкриття потужності платформи Open edX для Flipped Classrooms і Peer Learning в Університеті XIM, Індія
Ласкаво просимо до трансформаційного дослідження ефективних практик навчання, заснованого на експериментах і досвіді Університету XIM, Індія. У цій подорожі ми заглибимося в динамічне поєднання викладання тематичних досліджень, підходу в перевернутому класі та навчання взаємного навчання, спрямованих на створення привабливого та інтерактивного навчального середовища.
Навчання кейс-стаді має численні переваги, але успішне впровадження вимагає ретельного планування. Ми надамо практичні стратегії, щоб зробити ваш підхід до тематичного дослідження приємним і ефективним, забезпечуючи всебічну освіту для студентів. Ми розуміємо, що спочатку студенти можуть скептично ставитися до нових методів навчання, тому ми надамо вам ефективні стратегії, щоб активно залучити їх до вивчення конкретного випадку, розкриваючи весь їхній потенціал.
Щоб вирішити проблеми з охопленням контенту, ми дослідимо підхід перевернутого класу — орієнтовану на учня модель, яка дає учням можливість брати на себе відповідальність за свою освіту. Дізнайтеся, як цей підхід бездоганно інтегрується з інструкціями з тематичних досліджень, сприяючи взаємодії «рівний-рівному» та спільному навчанню. Ми також проллємо світло на невикористаний потенціал навчання рівних, представивши стратегії та інноваційні інструменти, включаючи відому технологію платформи Open edX, щоб спростити та покращити процес навчання рівних.
Приєднуйтесь до нас у цій пізнавальній подорожі, оскільки ми черпаємо результати експериментів і досвіду університету XIM, Індія. Давайте разом створимо динамічне навчальне середовище, яке сприяє критичному мисленню, активній участі та залученню студентів, зрештою змінюючи спосіб навчання та підготовки студентів до світлого майбутнього.
Open edX® Peer Learning Experiment в університеті XIM, Індія
Доктор С. С. Ганеш, професор стратегії та загального менеджменту в Університеті XIM, ділиться ідеєю свого педагогічного експерименту щодо навчання рівних у перевернутому класі на програмі MBA. Володіючи великими знаннями та досвідом у сфері управління людьми та бізнес-етики, д-р Ганеш уміло використовував метод кейсів, щоб заглибитися в етичні дилеми та теорії зі своїми студентами, використовуючи підходи до навчання Сократа та проблемного методу.
Однак, коли пандемія Covid-19 змусила закрити університетський кампус у 2020 році, доктор Ганеш зіткнувся з проблемою ефективного залучення своїх студентів в офлайн-середовищі. Щоб подолати цю перешкоду, він використав потужність технологій і запровадив різні інтерактивні методи через систему керування навчанням. Це включало опитування, дискусійні форуми та анонімне оцінювання завдань колегами, що сприяло сприятливому досвіду навчання для його студентів.
Після повторного відкриття кампусу в 2021 році доктор Ганеш зацікавився потенційною ефективністю навчання рівних у перевернутому класі. Щоб глибше дослідити цю концепцію, він провів ретельно спланований педагогічний експеримент. Експеримент передбачав інтеграцію анонімного зворотного зв’язку щодо аналізу індивідуальних випадків, що здійснювався за допомогою платформи Open edX системи керування навчанням, з наступним особистим аналізом випадків у команді під наглядом.
Основною метою експерименту було оцінити ефективність навчання рівних з анонімним зворотним зв’язком і без нього протягом двох окремих фаз. Доктор Ганеш намагався зрозуміти, як включення анонімного зворотного зв’язку через платформу Open edX може покращити досвід навчання рівних. Відомості, отримані в результаті цього експерименту, мають значну цінність для колег-викладачів, пропонуючи цінні вказівки щодо розробки компонентів спільного навчання за допомогою системи керування навчанням Open edX.
Даючи студентам можливість аналізувати кейси у власному темпі та надавати зворотний зв’язок своїм співучням протягом визначених часових проміжків, цей інноваційний підхід сприяє підвищенню інтересу студентів, залучення та досягнень. Крім того, це дає змогу викладачам ефективніше використовувати дорогоцінний час у аудиторії, сприяючи обговоренню стилів прийняття рішень між окремими особами та командами, а також досліджуючи ключові принципи та концепції, пов’язані з предметом.
Експеримент доктора С. С. Ганеша демонструє потенціал навчання рівних і платформи Open edX для революції в класі. Його висновки є початком для педагогів, які прагнуть посилити залучення студентів, сприяти спільному навчанню та глибше заглиблюватись у предмет, інтегруючи навчання рівних у свої педагогічні стратегії. Нижче наведено основні навчальні цілі експерименту з рівним навчанням, проведеного д-ром SS Ganesh з використанням Open Response Assessment (ORA) у системі управління навчанням на основі налаштованої платформи Open edX.
- Зменшення поведінки халяви шляхом контролю індивідуальної подачі та анонімного зворотного зв’язку через систему керування навчанням
- Дати можливість учням вчитися шляхом синтезу навчання з анонімних відгуків, отриманих від їхніх однолітків, і навчання, яке відбулося в командній обстановці віч-на-віч через обговорення та дебати.
- Створення культури колективного навчання шляхом аналізу та представлення мета-даних рішень, щоб отримати уявлення про колективне прийняття рішень.
Open edX Peer Learning Experiment Design з використанням Open Response Assessment (ORA)
Доктор С. С. Ганеш розробив експеримент із рівним навчанням, який дотримувався структурованого процесу для заохочення співпраці та отримання цінних ідей. Цей експеримент включав чотири окремі фази, кожна з яких відігравала важливу роль у сприянні командній роботі та вдосконаленні навичок прийняття рішень.
На етапі 01 доктор Ганеш познайомив студентів із захоплюючим тематичним дослідженням, присвяченим крадіжці даних і інформуванню. За допомогою системи управління навчанням Університету XIM студенти відповідали на запитання опитування та надавали свої відповіді, щоб обґрунтувати свою точку зору за допомогою інструменту Open Response Assessment (ORA) на платформі Open edX®. Існували часові обмеження, щоб забезпечити своєчасне подання та запобігти змінам після подання.
Переходячи до фази 02, студенти брали участь у анонімному оцінюванні та зворотному зв’язку за допомогою інструменту Open Response Assessment (ORA). Кожному студенту було поставлено завдання оцінити та оцінити аналіз кейсів п’яти однолітків. Використовуючи 5-бальну шкалу Лайкерта, вони надали якісний зворотний зв’язок для підтвердження своїх оцінок. Після завершення цього оцінювання студенти отримали анонімні оцінки та відгуки від п’яти однокурсників щодо аналізу власних випадків.
На Етапі 03 студенти брали участь в особистих командних обговореннях, дебатах і голосуванні. Кожна команда, що складалася з 5-6 учасників, брала участь у жвавій бесіді та обґрунтовувала свої рішення на основі запитання опитування. Студентів заохочували використовувати критичне міркування, щоб переконати членів своєї команди, зберігаючи при цьому автономію для висловлення та запису своїх індивідуальних точок зору.
Останній етап, етап 04, був зосереджений на аналізі колективного процесу прийняття рішень. Доктор Ганеш і команди представили та дослідили дані рішення, отримані в результаті експерименту. Це забезпечило глибше розуміння проблем, сформульованих командами. Крім того, було проведено якісний аналіз, щоб отримати уявлення про обґрунтування рішень різними командами. Візуальне представлення структури експерименту з навчання рівних можна знайти на малюнку 01.
Рисунок 01 – Структура експерименту «Взаємонавчання».
Доктор Ганеш провів цей експеримент із групою лікування з 353 студентів, які пройшли всі чотири фази. Контрольна група з 124 студентів також брала участь, але без Фази 02, що дозволило оцінити вплив анонімного відгуку однолітків на індивідуальне та колективне обґрунтування прийняття рішень.
Добре спланований експеримент д-ра Ганеша з рівним навчання мав на меті виявити ефективність спільного навчання та цінність анонімного зворотного зв’язку. Захоплюючі результати та глибокі висновки, отримані в результаті цього інноваційного дослідження, обговорюються в наступному розділі.
Розвиток критичного мислення за допомогою анонімного зворотного зв’язку: висновки з експерименту з навчання рівних
Під час експерименту доктора С. С. Ганеша з навчання рівного в університеті XIM ефективність анонімного зворотного зв’язку в зміні ставлення студентів стала очевидною. Порівняння між групою лікування та контрольною групою виявило значну різницю у відсотках зміни ставлення. У досліджуваній групі 18.1% студентів відчули зміну свого ставлення, тоді як контрольна група продемонструвала лише 4.1% зміни ставлення.
Ця суттєва різниця, що становить відносну різницю в 341.46%, підкреслює потужний вплив анонімного зворотного зв’язку на формування поглядів студентів. Доктор С. С. Ганеш виявив, що анонімність відіграє ключову роль у створенні середовища, де студенти почуваються вільно висловлювати свої думки та ділитися різними точками зору. Усунувши страх перед осудом або потенційними упередженнями, анонімний зворотний зв’язок дозволив студентам брати участь у відкритих і чесних дискусіях, що призвело до насиченого обміну ідеями.
Наслідки цих висновків виходять за межі експерименту доктора С. С. Ганеша з навчання рівних. Завдяки інтеграції анонімного зворотного зв’язку за допомогою платформи Open edX викладачі можуть покращити навички критичного мислення та сприяти сприйняттю студентами точки зору. Такий підхід заохочує студентів розглядати альтернативні точки зору, оскаржувати власні переконання та розвивати більш повне розуміння складних проблем.
Додатковою перевагою включення спільного навчання через систему управління навчанням (LMS) є те, що вона дає змогу викладачам ефективно використовувати час особистого заняття для глибшого аналізу та обговорення. У традиційному класі обговорення кейсу значна кількість часу часто витрачається на розгадування різних вимірів проблеми кейсу, коли студенти змагаються за ефірний час і змагаються за бали за участь у класі. У цій динаміці, як правило, переважають вокальні та напористі учні, тоді як учні-інтроверти можуть вирішувати мовчати, що призводить до втрати можливостей зробити внесок і оцінити участь у класі.
Однак завдяки інтеграції навчання рівних через LMS викладачі можуть виділяти більше часу на заняття, щоб представити та проаналізувати моделі прийняття рішень студентами. Використовуючи LMS, індивідуальні та групові відповіді можна легко збирати та ділитися, дозволяючи викладачам представляти різноманітні точки зору на основі концептуальних і теоретичних основ. Такий підхід не тільки сприяє більш інклюзивному навчальному середовищу, але й заохочує до активної участі всіх студентів, незалежно від їхніх особистих рис чи стилю спілкування.
Зміщуючи фокус з повторюваного розгадування випадків на глибокий аналіз і критичне мислення, навчання рівних за допомогою LMS покращує загальний досвід навчання. Це надає студентам платформу для спілкування з однолітками, обміну ідеями та спільного глибшого розуміння предмета.
Крім того, асинхронний характер LMS дозволяє студентам робити внесок у своєму власному темпі, сприяючи більш вдумливому та інклюзивному обговоренню, яке виходить за рамки обмежень традиційної динаміки класу. Підсумовуючи, включення навчання рівних через LMS дає значні переваги порівняно з традиційними класами обговорення кейсів. Це дає змогу викладачам використовувати цінний час особистого заняття для більш високого рівня мислення, аналізу та представлення різноманітних точок зору.
Крім того, це створює інклюзивне навчальне середовище, яке заохочує до активної участі всіх студентів, незалежно від їхнього стилю спілкування чи рівня самовпевненості. Впроваджуючи навчання рівних через LMS, викладачі можуть розкрити повний потенціал своїх студентів і сприяти більш збагачувальному та спільному навчанню. Більше того, ці висновки мають важливе значення для розробки ефективних експериментів з навчання рівних. Використовуючи механізми анонімного зворотного зв’язку, педагоги можуть створити інклюзивне навчальне середовище, яке сприятиме різноманітним поглядам. Цей підхід не тільки збагачує освітній досвід, але й готує студентів до реалій глобалізованого світу, де розуміння різноманітних точок зору та сприйняття відмінностей є важливими навичками.
Виклик сприйняття: платформа Open edX як інструмент для вдосконалення традиційного навчання в класі
Найважливіше те, що експеримент доктора С. С. Ганеша з навчання рівних кидає виклик загальноприйнятому уявленню про використання платформи Open edX® у вищій освіті. Всупереч переконанням, що платформа в першу чергу підходить для масових відкритих онлайн-курсів (MOOC), орієнтованих на віддалених і асинхронних учнів, доктор Ганеш продемонстрував, як викладачі можуть ефективно використовувати платформу Open edX® для навчання звичайних студентів денної форми навчання. Використовуючи цю технологію, д-р Ганеш використав можливості навчання рівних, щоб покращити навчальний досвід для студентів у традиційному класі.
Експеримент продемонстрував, як платформа Open edX сприяє інтерактивному та спільному навчанню серед студентів, виходячи за межі фізичних меж класу. Завдяки платформі студенти мали змогу брати участь у дискусіях, обмінюватися ідеями та вчитися з точок зору один одного як у класі, так і поза ним. Доктор Ганеш ефективно використав функції та інструменти, надані технологією Open edX, щоб полегшити однорангову взаємодію та сприяти живій навчальній спільноті.
Успіх експерименту доктора Ганеша підкреслює невикористаний потенціал платформи Open edX у вищій освіті. Це розвіює думку про те, що він розроблений виключно для віддалених або асинхронних навчальних середовищ. Натомість він демонструє здатність платформи адаптуватися до потреб традиційних студентів денної форми навчання, надаючи їм сучасний та динамічний досвід навчання.
Використовуючи платформу Open edX, викладачі вищих навчальних закладів можуть використовувати її можливості для створення цікавого та інтерактивного навчального середовища для своїх студентів. Вони можуть використовувати функції платформи для сприяння рівному навчанню, спільному вирішенню проблем і активній участі студентів, незалежно від їхнього фізичного розташування чи формату курсу. Експеримент доктора Ганеша надихає викладачів досліджувати потенціал платформи Open edX у збагаченні досвіду навчання своїх студентів у традиційному середовищі вищої освіти.
Ви можете отримати доступ до презентації експерименту з рівним навчанням доктора SS Ganesh, яка була представлена під час щомісячної зустрічі спільноти Open edX, натиснувши тут.
